Коллегия БФ

Адрес: 191025, Санкт-Петербург, Невский проспект д.55    Тел.: (812) 608-93-85   e-mail: info@kbff.ru

Отправить сообщение

Нажмите на изображение, чтобы его изменить


Воскресенье, 22 Апр 2018

14 апреля Плехановский университет третий год подряд стал площадкой проведения международной акции по проверке грамотности «Тотальный диктант». Автором текста в этом году стала писатель Гузель Яхина. Таким образом, участники диктанта одними из первых познакомились с текстом еще неопубликованного романа писательницы «Дети мои».

В РЭУ им. Г.В. Плеханова были задействованы сразу две площадки. Диктовали текст в кампусе на Стремянном певица, заслуженная артистка России Зара, а в корпусе на Нежинской – певица и телеведущая Юлия Ковальчук.

Более 1000 человек приняли участие в акции «Тотальный диктант» на площадках Плехановского университета

Онлайн-трансляция из нашего университета на сайте акции позволила всем желающим в любой точке земного шара написать диктант в режиме реального времени, всего трансляцию посмотрело более 12 тысяч человек.

Участие в акции принял не только головной вуз – на площадках Ереванского, Улан-Баторского, Севастопольского филиалов РЭУ также собрались желающие для проверки своих знаний русского языка в стенах ведущего экономического вуза.

Всего на площадках Плехановского университета диктант написали более 1000 человек.

Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова является традиционной площадкой для проведения международной акции по проверке грамотности. В 2016 году в этой же аудитории текст диктанта читал Сергей Безруков, в 2017-м – Сергей Жигунов, в ноябре 2016 года первый диктант на английском языке «Spell Well» проводил Владимир Познер.

Акция была организована Центром по корпоративной культуре и связям с общественностью РЭУ совместно с фондом «Тотальный диктант».

Результаты «Тотального диктанта» каждый участник сможет узнать после 18 апреля на сайте totaldict.ru.

Источник:  begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

Необходимость профессионально готовить предпринимателей появилась в России в последние десятилетия. Сейчас этому обучают около 10 вузов. Одним из главных нововведений стала возможность использования удачных стартапов студентов в качестве дипломов.
Фото: Алексей Мальгавко / РИА Новости   

Необходимо профессионально учить на предпринимателей

Сегодня трудно представить более противоречивую категорию в российском образовательном пространстве, чем предпринимательство. С закатом НЭПа в конце 20-х годов прошлого века и до перестройки частная торговля и бизнес были под запретом. Но на рубеже 80-х — 90-х сначала по факту, а потом и формально предпринимательство было легализовано.

В экономически развитых странах обучение предпринимательству уже давно стало повседневным явлением. Этому обучают в университетах, на программах бакалавриата, магистратуры, в колледжах и школах. Но этому предшествовал длительный процесс экспериментов и изменений в подходах к бизнес-образованию, который занял более ста лет.

В России же необходимость профессионально готовить предпринимателей в высших учебных заведениях пока воспринимается как нечто необычное. Это прежде всего заметно по количеству вузов. В России их насчитывается около 10. Тогда как в Германии существует более 30 университетов и бизнес-школ, специализирующихся на бизнес-образовании, в Великобритании — более 50.

По словам ректора университета «Синергия», доктора экономических наук, профессора Юрия Рубина, ситуация постепенно начинает меняться: «Уже на протяжении нескольких лет довольно успешно работает Национальная Ассоциация обучения предпринимательству, которая объединяет преподавателей предпринимательских дисциплин вузов и колледжей России. Они обмениваются опытом и формируют реалистичные представления о том, как это делать. Осенью прошлого года российская академия образования создала научный совет по обучению предпринимательству».

Существенные технологические преобразования затронули все отрасли экономики. Поэтому современные студенты изучают специфические инновационные компетенции, которые позволили бы им быть лучше своих потенциальных соперников.

В том году правительство России поручило Минобрнауки разработать нормативную базу, чтобы приравнять стартапы в сфере технологического предпринимательства к выпускной квалификационной работе студентов.

Удачные стартапы в качестве дипломов

Как считают специалисты, для развития технологического предпринимательства вузы не нуждаются в каких-то особых стимулах со стороны органов управления образованием. Развивать и совершенствовать обучающие программы — это естественная потребность любого нормального вуза.


В университете «Синергия», отмечающем в этом году тридцатилетний юбилей, успешно работает факультет бизнеса, который реализует программы бакалавриата, магистратуры и СПО по предпринимательству. «Мы не боимся рыночных реалий, рыночных отношений и понимаем, что нужно рынку. Поэтому наши образовательные программы корректируются и дополняются ежегодно», — рассказывает Юрий Рубин.

В прошлом году в университете была открыта мультидисциплинарная «Студия предпринимательства», в которой участвуют все студенты факультета предпринимательства, как бакалавры очники и заочники, так и учащиеся колледжа. На Synergy Startup Weekend студенты могут придумать бизнес-идеи и создать первые прототипы. После этого студенты могут прийти в «Студию предпринимательства», чтобы доработать свои проекты. В «стартап-песочнице» идеи доводятся до логического завершения, а в бизнес-инкубаторе реализуются на практике. Проекты отслеживаются опытными наставниками, а студенты получают профессиональную поддержку.

«Неудачный опыт позволит студенту в дальнейшем избегать многих ошибок, которые, к сожалению, преследуют плохо обученных предпринимателей на протяжении всей их жизни. Ну а если стартап преуспеет, конечно, мы были бы рады приравнять его к выпускной квалификационной работе, поскольку это реальный вклад не только в реализацию образовательной программы, но и вообще в развитие российской экономики», — делится опытом Юрий Рубин.

 

Источник:  begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

Допустим, студент учится в региональном политехническом вузе, но хочет послушать курс профессора МИСиСа, МГУ или Вышки. Курс оцифрован и есть в общей базе, студент занимается дистанционно, сдает зачет и его политех учитывает это. Таким же образом можно изучить модуль в другом вузе очно или поехать на практику, в том числе в ведущие университеты. Одним словом, поступаешь в один вуз, а учишься в другом.

В проекте четко прописаны права и обязанности принимающих, выпускающих, ведущих организаций и само понятие «академической мобильности». Что это такое? Освоение отдельных дисциплин или модулей, прохождение практики, в том числе с помощью электронного обучения и дистанционного. После чего студент сдает зачет.

С этого года начнется эксперимент по отработке финансирования академической мобильности студентов

Вузы, которые будут участвовать в эксперименте, определят позднее. Для студентов, попавших в программу поддержки академической мобильности, составят индивидуальные планы, для них сохранятся все льготы и права, что и для тех, кто учится в вузах по традиционной схеме. Более того, им могут быть предоставлены дополнительные гарантии и финансовая поддержка. Регионы и работодатели, которые заинтересованы в том, чтобы студенты потом остались у них работать, могут оплачивать студентам проживание во время учебы в другом городе, оказывать матпомощь при обустройстве, выплачивать дополнительную стипендию, обеспечивать местом практики и включать человека в кадровый резерв. Предполагается, что в эксперименте будут активно участвовать вузы и работодатели из Сибири и Дальнего Востока.

Как попасть в программу поддержки академической мобильности? Для начала студенту достаточно написать заявление на специальном портале. Но не исключен и конкурсный отбор, если желающих поучиться в престижном вузе или пройти практику будет слишком много.

В ведущих вузах есть дистанционные курсы, разработаны отдельные модули. Они готовы ими делиться, но пока неясно, на каких условиях. Кто будет возмещать вузу затраты на подготовку курсов? Как проверить их качество? Как и кто должен проводить зачет у студентов - вуз, где он учится, или вуз, где прослушал курсы? Эти детали в проекте учтены.

 

Источник: begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

В России хотят обязать выпускников бюджетных отделений работать по распределению после окончания вуза. Продолжительность отработки планируют установить в пределах четырех лет. Инициатором такого проекта выступил депутат Госдумы РФ Сергей Вострецов, который уже подготовил соответствующий документ и собирается внести его на рассмотрение в высший законодательный орган.

Проект гласит, что получившие диплом бакалавра выпускники обязаны будут отработать не менее 4 лет, специалисты – 5 лет, а магистры – не менее 6 лет. В Закон об образовании внесут соответствующие изменения, новые части появятся в статье 54, дополнят и статью 100.

Выпускников бюджетных отделений вузов хотят обязать отрабатывать минимум 4 года

Таким образом, если окончивший бюджетное отделение выпускник вуза по каким-то причинам решит не работать, то обязан будет возместить расходы государства на его обучение в денежном эквиваленте.

Автор проекта уверен, что бюджетные средства ни в коем случае нельзя растрачивать на обучение людей, которые в итоге работают не по специальности. По его мнению, молодые люди, решившие учиться только ради расширения кругозора и ради «корочки», могут делать это за свой счет. Государство же должно платить только за образование тех людей, которые в результате будут развивать российскую экономику и восполнять кадровый голод в тех сферах, в которых это необходимо.

Источник: begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

Уже спустя 10–15 лет рынок труда будет абсолютно другим. Причиной тому активная информатизация и роботизация. Уже через 5 лет мы сможем наблюдать реальные перемены, а главной проблемой для многих станет безработица.

Уже буквально через пару месяцев стартует новая волна поступления в российские вузы. Миллионы выпускников должны будут выбрать свою будущую специальность и вектор профессионального развития. Однако уже сегодня становится очевидно, что некоторые из них никогда не смогут найти работу по специальности и не станут успешными в плане развития карьеры. К сожалению, это неизбежность, и ее невозможно изменить. Через два десятка лет в России будет господствовать поколение, которое не сможет найти работу никогда. Канут в лету «популярные» профессии, некогда востребованные специальности, рейтинги вузов. Многие из нас уже прямо в эту минуту становятся совершенно ненужными цифровой экономике будущего.

Почему молодежь будущего никогда не найдет работу?

Аналитическая компания Boston Consulting Group изучала перспективы развития России до 2025 года, и согласно ее исследованию, большинство вузов больше не могут предоставить качественное образование своим студентам. Несмотря на то что количество молодых людей, имеющих высшее образование, увеличивается в геометрической прогрессии, 91% работодателей отмечают острую нехватку практических знаний у выпускников.

Основатель SuperJob постарался ответить на вопрос, как такое вообще возможно.

Причина кроется в том, что российские вузы получают студентов, которые не умеют учиться, получая образование только ради корочки, чтобы не ходить в армию или потому, что так решили их родители. Они изначально не заинтересованы в получении профессии и понятия не имеют, кем они будут работать после получения диплома.

Причина изначально кроется в несовершенстве системы дошкольного и школьного образования. Удивительно, но факт: одними из самых низкооплачиваемых специалистов в России являются воспитатели детских садов и учителя младшей школы. А ведь именно им доверяют будущее детей. Все, что эти люди заложат в ребенка, останется с ними навсегда.

В свою очередь у каждого ребенка есть «программа» самообучения, заложенная генетикой. Она действует до момента полового созревания, а затем выключается. Учителя хорошо знают, что большинство людей после того, как «тестостерон пошел в кровь», научить чему-то совершенно новому практически невозможно. После условных 12 лет продолжают активно учиться и развиваться только те, кому еще до школы заложили установки на постоянное обучение и не успели их уничтожить в младших классах. Таких людей, к сожалению, меньшинство. Большинство просто боится задавать себе и окружающему миру вопросы и искать на них ответы. «Почемучку» убили сначала в семье: «Отстань со своими дурацкими вопросами! Папа устал!» Потом добили в младшей школе: «Сказано отступить две клеточки! Значит две! Потому что! Самый умный? Пойдешь сейчас за родителями!»

В результате: средняя школа, старшая школа, вуз – это просто социальная передержка для большинства населения страны. Впустую потраченные самые лучше и продуктивные для обучения годы.

Если бы нам сегодня понадобилось набрать студентов для шести МФТИ, пяти «Бауманок» и нескольких МИФИ, мы бы просто не нашли достаточного количества абитуриентов. Широкая сеть вузов получает молодых людей, не умеющих учиться, не имеющих элементарных навыков к самостоятельному получению знаний. При этом обучение в высшем учебном заведении изначально устроено по принципу 30/70, где 70% учебного материала остается на самостоятельное изучение. BCG в уже упомянутом исследовании утверждает, что по достижении 25 лет большинство вовсе перестает учиться, а повышение квалификации носит формальный характер.

Мода на онлайн-образование – чаще пиар и не способна коренным образом изменить ситуацию. Видеолекции Массачусетского технологического института или Высшей школы экономики не сделают из таксиста программиста, как бы грубо это ни звучало.

За последние три года сотрудники Superjob провели более 500 профориентационных мероприятий в высших учебных заведениях и колледжах, и мы видим: большинство студентов мало что знает о своей будущей профессии, не в состоянии назвать даже десяти компаний, где их знания будут востребованы. Они не знают, каким образом искать работу после окончания, какую зарплату и за что они смогут получать. У молодых людей есть совершенно оторванные от жизни «хотелки» по поводу будущей зарплаты и места работы. Таким образом, мы имеем архаичную государственную систему образования без ясных целей, понятных тем, кому это особенно важно – родителям завтрашних специалистов и самим молодым людям.

Кадровый голод и спрос на качество образования

По каким-то причинам в России нет моды и спроса на качественное образование. А в крошечном Сингапуре, к примеру, наоборот, каждая семья озабочена там, чтобы их ребенок получил самое хорошее образование. Здесь существует культ образования, и государство это всячески поддерживает. В России же образование катастрофически недофинансировано.

Любопытный факт. В 2018–2020 годах из федерального бюджета на образование планируется выделять 663 млрд, 653 млрд и 668 млрд рублей соответственно. По отношению к объему ВВП доля расходов раздела «Образование» в 2017–2018 годах равняется 0,7%, в 2019–2020 годах – 0,6%. Дальше следим за руками. В наступившем году Минфин при нынешнем порядке цен на нефть планирует получить около 2 трлн рублей дополнительных нефтегазовых доходов, которые будут направлены на финансирование образования в странах, которые ввели санкции против России. Мы будем пополнять наши резервы путем закупок валюты. Наверняка, в этом есть глубокий экономический смысл, но этот смысл понятен только очень продвинутым экономистам.

Сегодня в России наблюдается колоссальный кадровый голод, например, в области информационных технологий и огромный пласт людей, занятых в отраслях, которые попадают под процессы автоматизации и роботизации. Кто же будет строить экономику новой цифровой России?

Уже сегодня мы имеем бомбу замедленного действия. В условиях цифровой экономики огромная часть населения страны неконкурентоспособна, и пропасть между высококвалифицированными и остальными будет расти дальше.

Хорошо образованные и постоянно повышающие свой уровень, а следовательно, востребованные специалисты, будут становиться богаче. А тот, кто не востребован сегодня в компаниях-лидерах, завтра сможет надеяться только на государственное пособие. Так, мы приходим к выводу: чтобы в будущем оставаться конкурентоспособным, необходимы совершенно новые навыки, которыми не обладают машины. Иметь работу в будущем становится привилегией, право на труд – одним из элитных прав.

Проблема, с которой мы сталкиваемся уже сегодня, не уникальна, это глобальный вызов. Разниться будут только страновые масштабы. Искать решение нужно было еще вчера. Эксперименты по внедрению базового безусловного дохода – это поиск одного из путей, подходящий компактным европейским странам.

Отсрочкой маргинального взрыва в российских условиях могут стать ограничение трудовой миграции, снижение пенсионного возраста, увеличение сроков отпуска по уходу за ребенком. На это необходимы серьезные бюджетные средства. Где их взять? Не знает никто. Ни в России, ни в США, ни в ЕС.

Что можно сделать сегодня, чтобы исправить ситуацию?

Определить цели образования, которые понятны любому первокласснику, без всяких «дорожных карт» на 600 страниц. Сделать качественное образование модным во всех слоях общества, а не только у 5% элиты и сочувствующих.
Избавиться от стандартов школьной программы и перейти к тщательному контролю результатов обучения каждого ученика, его индивидуальных достижений.
Внедрить в вузах и школах обязательные курсы профориентации, но сделать упор не на конкретную профессию (в этом нет большой пользы), а на поиск своего места в жизни, на установку на постоянное развитие и грамотное поведение на рынке труда.
Кардинально увеличить финансирование дошкольного образования и младшей школы, в первую очередь в части зарплат воспитателей и учителей. И в соответствии с этим повысить требования к специалистам.

Источник:  begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

7 апреля состоятся открытый мастер-класс и презентация программ англоязычной магистратуры Московской школы экономики МГУ!

Вы сможете не только узнать все о поступлении на англоязычные программы магистратуры, но и узнать, как построить профессиональную карьеру инвестиционного банкира и принять участие в case-study по сделкам слияний и поглощений.

7 апреля – Открытый мастер-класс и презентация программ англоязычной магистратуры Московской школы экономики МГУ!

Когда: 7 апреля, начало в 14.00.
Где: Ленинские горы, 1, стр. 61, ауд. 308.

Подробно расскажем об обучении на магистерских программах Master of Science in Global Finance and Economics с получением квалификации CFA® (Chartered Financial Analyst) и Master of Science in Economics and Finance – совместной программе с университетом Приморска.
Представим открытый мастер-класс To IB or not to IB. Investment banking from inside!
Проведем интерактивное обучение по сделке слияний и поглощений.

Выпускники магистратуры МШЭ МГУ им. М.В. Ломоносова:

обладают фундаментальными знаниями и необходимыми навыками;
разбираются в специфике и реалиях глобальной экономики;
владеют профессиональным английским.

Приходите 7 апреля в 14.00. Будет интересно!
Регистрация открыта.

 

Источник:  begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

26 марта 2018 года в Российском экономическом университете имени Г.В. Плеханова стартовала образовательная программа «Государственное регулирование цен (тарифов) сетевых организаций в области энергетики».

В церемонии открытия Высшей школы тарифного регулирования приняли участие заместитель министра образования и науки РФ Ирина Кузнецова, мэр Москвы Сергей Собянин, руководитель ФАС России Игорь Артемьев, ректор РЭУ им. Г.В. Плеханова Виктор Гришин.

В Российском экономическом университете имени Г.В. Плеханова стартовала образовательная программа «Государственное регулирование цен (тарифов) сетевых организаций в области энергетики».

Целью открываемой программы является профессиональная переподготовка ведущих специалистов экспертных и специализированных организаций, государственных и муниципальных служащих, руководителей и специалистов хозяйствующих субъектов различных форм собственности, сетевых организаций ключевых отраслей экономики России, чья деятельность подпадает под регуляторную практику ФАС России в области ценообразования. Темы и план проведения занятий сформированы совместно с представителями ФАС России, которые будут принимать непосредственное участие в проведении лекций. В результате успешного сочетания науки, теории и практики предлагаемая программа не имеет равных на рынке.

Ректор РЭУ Виктор Гришин напомнил собравшимся в зале о том, что «Пару лет назад Игорь Юрьевич предложил подумать над тем, что нам нужна схема по тарифному регулированию, нужны системные подходы к делу ценообразования, соответствующие методики. И мы, по истечению определенного времени, создали первое подразделение, которое занялось исследованием сферы тарифного регулирования. Спасибо Сергею Семеновичу, что он поддержал наши начинания и в конце прошлого года от столичного правительства мы получили грант на 500 миллионов рублей, чтобы мы соответствующим образом оборудовали эту школу, построили здание. Мы благодарны Министерству образования РФ, которое по нашей просьбе предоставило целевые места, что позволило в текущем году «набрать» бакалавров, создать условия для магистратуры, разработать программы для первого и второго высшего образования».

«Потребность велика, по нашим исследованиям, мы должны обучить порядка 15 тысяч специалистов в Российской Федерации, в текущем году обучим порядка 800 человек. Естественно, выявим достоинства и недостатки, будем всячески эту систему совершенствовать», – сказал ректор Плехановки.

В своей приветственной речи мэр Москвы Сергей Собянин отметил, что открытие школы – давно ожидаемое событие. «Москвичи хорошо знают, что такое тарифное регулирование, оплачивая каждый месяц услуги за воду, за электричество, тепло, жилищные услуги, подсчитывая и давая оценку, порой эмоциональную, тому тарифному регулированию, которое мы с вами в настоящее время имеем. Наши организации, предприятия, экономика города во многом зависит от правильного тарифного регулирования. Инвесторы, вкладывая свои деньги и ресурсы в развития предприятий, оценивают во сколько им обойдется подключение к сетям, какие тарифы будут, и это одна из основ развития экономики города». По его словам, за последние 8 лет сопоставимые тарифы на коммунально-жилищные услуги снизились на 12%. Это немного, но по крайней мере тренд задан не на увеличение, а на реальное снижение тарифов, это чрезвычайно важно.

«Мы активно поддерживаем создание Высшей школы тарифного регулирования. Благодарю Российский экономический университет за вашу инициативу, Министерство образования за то, что они поддержали создание такой школы. Отдельно ФАС за то, что они взвалили на себя ношу тарифного регулирования в нашей стране и показали, что они могут решать самые сложные задачи. Спасибо вам огромное. Для Москвы, для москвичей это очень важное событие. Поздравляю, в добрый путь», – сказал мэр Москвы.

Выступая перед собравшимися, заместитель Министра образования и науки РФ Ирина Кузнецова отметила: «Эта школа позволит сделать более плановой, экономически и социально целесообразной жизнь всего тарифного регулирования, а, значит, и жизнь всей страны. От этой сферы зависит жизнь всех регионов России. Мы, безусловно, поддерживаем открытие первой такой программы. Одним из принципов конкурентоспособности нашей страны является регулирование тарифов, основанное на снижении издержек, повышении эффективности, обеспечении в интересах потребителя. Последний аспект – самый важный».

В приветственной речи руководитель ФАС России Игорь Артемьев отметил: «Для нас большая честь и радость здесь присутствовать. Мы сегодня открываем не просто Высшую школу тарифного регулирования, а начинаем долгий, трудный и важный для нашей страны путь. Это событие имеет историческое значение. Мы постоянно сталкиваемся с коммунальными системами. Но нигде и никогда не готовили специалистов, которые присутствие этих систем обеспечивает. Ни в императорской России, ни в Советском Союзе, ни в новейшей России, мы не обнаружили ни одного учебного заведения, которое готовит специалистов по тарифам. Мы будем готовить новые кадры, учитывая, что хороший специалист по тарифам должен быть инженером, юристом и экономистом. От этих людей будет зависеть предпринимательский климат и вся экономика города и страны в целом».

В ближайшее время планируется запуск новых учебных программ: «Тарифное регулирование ЖКХ», «Тарифное регулирование связи», «Тарифное регулирование транспорта».

Источник:  begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

22 марта 2018 года заместитель председателя Правительства РФ Аркадий Дворкович в рамках встречи со студентами Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова обсудил с будущими экономистами влияние цифровой экономики на профессиональные сферы деятельности и изменения, которые в первую очередь необходимо реализовать в образовательной сфере.

Открывая встречу, ректор Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова Виктор Гришин подчеркнул актуальность темы встречи для студентов экономического вуза: «Готовясь к мероприятию, я планировал подготовить какую-то точную цифру по количеству студентов, изучающих цифровизацию, но отказался от этой идеи, так как несмотря на многопрофильность нашего вуза, все 12 факультетов сейчас так или иначе занимаются цифровизацией».

Аркадий Дворкович обсудил со студентами Плехановского университета изменения, необходимые образованию в условиях цифровой экономики

Приветствуя студентов, председатель Правительства РФ Аркадий Дворкович пояснил выбор темы дискуссии: «В XXI веке цифровая экономика пронизывает все стороны деятельности, она поменяет нашу жизнь, и именно поэтому наша страна одна из первых начала заниматься ею предметно – еще в прошлом году президент РФ утвердил комплексную программу развития цифровой экономики, которая только на первом этапе включает в себя пять базовых направлений: образование, инфраструктура, кибербезопасность, сквозные технологии и изменение законодательства». Спикер пояснил, что запланированные изменения в образовательной системе в рамках разработанной правительством дорожной карты по подготовке кадров для цифровой экономики в первую очередь должны коснуться образовательных стандартов – нормативных документов, которыми руководствуются учебные заведения. Однако Дворкович обратил внимание на то, что «стандарты никогда и ни в одной стране не будут поспевать за потребностями жизни, как бы часто их ни меняли. В наше динамичное время на этот вопрос необходимо смотреть системнее – мы стремимся к тому, чтобы университеты и другие образовательные платформы могли самостоятельно решать, каким образом реализовывать свой потенциал».

Виктор Гришин рассказал, как в РЭУ им. Г.В. Плеханова уже реализуется такой подход: «Мы выстраиваем систему работы по подготовке специалистов для цифровой экономики – при помощи онлайн-обучения, путем организации гибких программ дополнительного образования, привлекая к учебному процессу специалистов – лидеров отрасли. Таким образом, наши выпускники получают практический опыт еще в процессе обучения и «отвечают» на запрос ведущих компаний на прикладные компетенции к начинающим специалистам». Гришин подчеркнул, что цифровизация образования способствует повышению конкурентоспособности российских вузов, а «прорывным» направлением российских университетов является сочетание фундаментальных исследований и взаимодействие с компаниями реального сектора.

Встреча будущих экономистов, студентов РЭУ, с заместителем председателя Правительства РФ проходила в формате «вопрос – ответ». Наиболее частые вопросы студентов касались регулирования сферы криптовалют, рекомендаций по наиболее перспективным видам предпринимательства в условиях цифровой экономики, востребованности российских наукоемких проектов и о том, «как цифровая экономика влияет на реальный сектор экономики».

Аркадий Дворкович, отвечая на вопросы студентов, обратил внимание на то что, по его мнению, «цифровая экономика не должна являться самоцелью, она всего лишь средство, которое поможет провести более динамично тот курс планомерного развития всех экономических секторов России, который намечен Правительством. Цифровая экономика – еще один способ заработать деньги. Если для максимального количества предпринимателей бизнес будет успешным, то будут и стабильные зарплаты, и процветание общества в целом». Вице-премьер выразил уверенность в пользе цифровой экономики для людей и необходимости распространять ее во все сферы государства. «Так, обязательно нужно создать нормативные рамки по применению блокчейна. Но не слишком подробные, не слишком детальные, чтобы не ограничивать саму реализацию проектов. Сделать это нужно как можно быстрее, мы этим сейчас занимаемся. Надеюсь, в ближайшие месяцы законодательную проблему по блокчейну мы решим».

 

Источник: begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

Согласно исследованию Boston Consulting Group, посвященному перспективам развития России до 2025 года, лишь 17% сотрудников относятся к категории «Знание», т.е. способны выполнять более 50% задач с аналитикой, импровизацией, творчеством; работы в условиях неопределенности.

Эти работники обладают высокой автономностью при принятии решений. Им требуется высокий уровень образования, длительный цикл подготовки, широкий кругозор (например: преподаватели, врачи, ученые, высококвалифицированные инженеры, руководители).

Что будут ожидать работодатели от персонала через семь лет

Итоги опроса работодателей показывают, что они считают наиболее актуальным развитие универсальных компетенций у персонала категории «Знание» (в среднем на 4,5 из 5).

Развитие универсальных компетенций, в особенности у профессионалов категории «Знание», закладывает основу для конкурентоспособности стран, организаций и отдельных людей в экономике знаний. Это – еще одно существенное основание для ускоренного развития дополнительного профессионального образования и корпоративного обучения.

 

Источник:  begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости

«Общероссийский народный фронт» запустил проект «Профстажировки», при помощи которого можно найти стажировки по отраслям и специальностям. Программа создана на базе платформы сайта SuperJob.

Студенты и выпускники инженерно-технических специальностей смогут найти на сайте стажировку или практику в любом регионе страны. Полученный опыт поможет трудоустроиться после получения диплома.

Студенты первых и вторых курсов бакалавриата могут пройти ознакомительную практику. У студентов последних курсов бакалавриата и магистрантов есть возможность пройти производственную практику. Некоторые стажировки неоплачиваемые, на других можно получить стипендию.

Источник: begin.ru

K2_PUBLISHED_IN Новости
Страница 1 из 7